孔夫子的幸福
代翠平
讀《論語》，羨慕孔夫子的幸福！
當(dāng)聽到子貢認(rèn)為學(xué)習(xí)要有發(fā)展性思維——“如切如磋，如琢如磨”，他欣慰頷首：我可以和你談?wù)摗对?shī)經(jīng)》了，因?yàn)?ldquo;告諸往而知來者”。
當(dāng)子夏在“繪事后素”的啟發(fā)之下，悟到人有忠信之質(zhì)，必用禮以成之的道理時(shí)，他喜而贊之：“起予者商也！”（你啟發(fā)了我?。。?/span>
當(dāng)曾皙描繪自己的理想藍(lán)圖——“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”時(shí)，孔子毫不掩飾欣喜之情、神往之意——長(zhǎng)嘆一聲：“吾與點(diǎn)也。”（我贊同你的觀點(diǎn)?。。?/span>
羨慕孔夫子，羨慕他作為老師的幸福，羨慕他與學(xué)生之間的這種平等、靈活不滯的交流方式、這種高能量流動(dòng)的互動(dòng)狀態(tài)。
經(jīng)常有孩子在教師節(jié)寫卡片，喜歡引用“蠟炬成灰淚始干”，其實(shí)，我一點(diǎn)兒都不喜歡這句話，因?yàn)槿绻媸侨绱耍敲磳W(xué)校真是“悲慘世界”，好像做老師，就等著“油枯燈滅”，非要“鞠躬盡瘁，死而后已”，才能對(duì)得起“教師”這個(gè)詞。
我喜歡做老師，但是不愿意做這種消耗性的老師。在我的理解中，教師不應(yīng)該是消耗性的職業(yè)。
全球在線虛擬課堂的先行者可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗經(jīng)過11年的摸爬滾打之后，不得不承認(rèn)：“做了10多年的線上教學(xué)，越來越感受到，任何教育方式都無法替代教師對(duì)孩子面對(duì)面的影響。一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)加油的肢體動(dòng)作，每天一對(duì)一的交流溝通，在這種高密度的師生交往與反饋中，孩子們會(huì)受到激勵(lì)，這是線上教學(xué)無法取代的。”教師的工作是一種情緒勞動(dòng)。
教師不是冰冷車間里的工人，我們面對(duì)的不是流水線上千人一面的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有血有肉，有呼吸，有溫度的人，我們最重要的工作是傳道，授業(yè)，解惑？是，但不盡然！
在我看來，做教師的首要任務(wù)是情緒勞動(dòng)，也就是時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)或者體驗(yàn)，并及時(shí)做出反饋或充分的情感回應(yīng)，這樣的反饋回應(yīng)，往往會(huì)直接得到學(xué)生的反饋回應(yīng)，如此循環(huán)往復(fù)，自然會(huì)形成一種良性的飛輪效應(yīng)。
我喜歡做老師，是因?yàn)槲也粌H看重其中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更重要是我會(huì)享受在這個(gè)過程中我們相互的情感“補(bǔ)給”！
還記得，那天黃昏，天色陰沉，忽而狂風(fēng)大作，一場(chǎng)大雪蓄勢(shì)待發(fā)，我穿過風(fēng)洞似的走廊，猛地推開教室的門，學(xué)生愣了一下，我隨口一句：日暮天雨雪。孩子們馬上就接了一句：“能飲一杯無？”然后，我們心領(lǐng)神會(huì)，開懷大笑，蓋頂?shù)臑踉埔粧叨狻?/span>
還記得，我用國(guó)際政治學(xué)零和博弈論來解釋《廉頗藺相如列傳》時(shí)，孩子們大呼過癮的情景，讓我覺得熬夜看大部頭是有價(jià)值的。
還記得，在講到《赤壁賦》中的“物與我皆無盡也”、我們與萬物皆為永恒的道理時(shí)，我們用物理學(xué)中的“能量守恒定律”、科學(xué)界的大膽猜想21克的靈魂來解讀，用莊子的“方死方生，方生方死”的思想來解讀，從生物學(xué)新陳代謝每七年就誕生一個(gè)新我的角度來解讀，同學(xué)們你一言，我一語，爭(zhēng)得面紅耳赤，手舞足蹈。
還記得，在《蘇武傳》的課后延展中，我引用心理學(xué)中“馬斯洛人類五需求”的理論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題背后的問題，蘇武牧羊，流落北海，苦守十九個(gè)春秋，是因?yàn)槭裁矗渴且驗(yàn)樗闹艺\(chéng)愛國(guó)、他的意志堅(jiān)強(qiáng)。那么，衛(wèi)律做不到，李陵做不到，為什么偏偏只有他可以做到？——因?yàn)樗且粋€(gè)人，一個(gè)真正的尊重自己，并且相信自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的人而已。在那一刻，我們漂浮在思考的浪潮中，緬懷蘇武，反思自身，久久不愿離開。
曾經(jīng)和學(xué)生開玩笑說：你們對(duì)我提的問，皺的眉，打的招呼，發(fā)自內(nèi)心的笑，是我得到的最好獎(jiǎng)賞！
《阿特拉斯聳聳肩》的作者安·蘭德提出過一個(gè)“貿(mào)易”的概念，意為擁有一種健康的人際關(guān)系，要始終相信，這個(gè)世界上與他人是一種價(jià)值交換的關(guān)系。
這個(gè)說法，是不是很令人沮喪？但是，這是事實(shí)。世界上沒有永動(dòng)機(jī)，也沒有永不枯竭的源泉，人也是如此。能量守恒定律不僅是物理觀念，也適用于社交領(lǐng)域，跟一個(gè)低能量的人交往是很累的，你總是在開解，在付出，在消耗，對(duì)方卻不能給你相應(yīng)的補(bǔ)給，結(jié)果自是“累覺不愛”。
“尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。”老師也不是太陽，自然不可能“只是給予，不想取得”，而一個(gè)好學(xué)生也不應(yīng)該是一個(gè)單純的索取者，也是一個(gè)合格的給予者。
在我看來，作為老師的幸福，不在于富足的物質(zhì)回報(bào)，不在于社會(huì)的職業(yè)推崇，甚至不在于得到他人的肯定與褒獎(jiǎng)，而正在于有像子貢、子夏、曾皙這樣的好學(xué)生在精神、心智和認(rèn)知上與你產(chǎn)生互動(dòng)，“舉一隅而三隅反”，和你一同在山重水復(fù)之中，尋得柳暗花明！
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