學(xué)生作文應(yīng)激發(fā)孩子興趣 有意思比有意義重要

“賞能教育”是2011年教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)熱詞，旨在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到“我能行”。

讓孩子說“我能行”，不容易。就拿作文來說，咬著筆頭、苦思冥想，孩子們焦慮不已：什么才是“有意義的事”？哪個(gè)事稱得上“難忘”？《一個(gè)我佩服的人》能不能寫調(diào)皮搗蛋的同桌……

于是乎，各種“模板作文”應(yīng)運(yùn)而生。譬如“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；譬如“美句開篇＋排比羅列短小故事＋抒發(fā)感想結(jié)尾”的套路；譬如寫難忘的事一定是“我學(xué)會(huì)了做飯、騎車”，寫結(jié)尾一定是“通過這件事，我想到了……”

有報(bào)道稱，一個(gè)班上50多名同學(xué)的作文大同小異，就連其中的結(jié)構(gòu)、事例、華麗句子也如出一轍。此事本應(yīng)引起反思，但有老師沾沾自喜：模板作文讓孩子們認(rèn)識(shí)到了“我能行”。

此言差矣！賞能教育的立足點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)孩子的興趣。對孩子來講，作文“有意思”比“有意義”更重要。八股般的模板作文，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“我手寫我心”之前，便先成了復(fù)制、粘貼、模式化思維的高手。童真、童趣何在？創(chuàng)造力、想象力又何在？

返璞歸真應(yīng)是賞能教育的至高境界，就作文而言，應(yīng)該教給孩子寫眼中所見、心中所想，寫出真情實(shí)感、真心實(shí)意。按照模板，每個(gè)孩子雖都能依葫蘆畫瓢，寫出“如有雷同，實(shí)屬巧合”的習(xí)作，然而，孩子們創(chuàng)作的沖動(dòng)、表達(dá)的激情、思考的動(dòng)力……還未待激發(fā)，便被一塊塊“模板”掩蓋、固化了。通過模板作文，孩子們寫“沒”了自己，“真話不會(huì)說，假話不臉紅”的“能力”卻培養(yǎng)了不少。不經(jīng)意間，“賞能教育”變成了“造假教育”。

教育，終究要喚醒人們自身的潛力，帶來真正的發(fā)展與提高。模板作文與賞能教育南轅北轍，泯滅的恰恰是天性，失去的肯定是能力。