校本課程“山寨”一下又何妨

　　2008年12月30日，《現(xiàn)代校長》周刊管理視界版刊登了東北師大附中夏維波的《校本課程莫成“山寨課程”》。該文指出當(dāng)前許多學(xué)校的校本課程存在“山寨”現(xiàn)象，并提出了解決課程“山寨”化的措施。

　　當(dāng)前實行的國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，校本課程是處于最末端的，由普通教師開發(fā)的，應(yīng)用于本校的最民間的、最靈活的課程。“山寨”課程主要的特點就是仿造性、快速化、平民化，那么校本課程最大的特點也就是這個“山寨”性。對校本課程高標準、嚴要求本身沒有錯，只不過校本課程的“草根”性決定了它的“山寨”性。如果要達到夏老師那么高的要求，恐怕“山寨”版的校本課程會“進化”為地方課程或國家課程，校本課程也會隨之消失。

　　我認為，首先，校本課程可以“開發(fā)隨意”。會京劇的教師開發(fā)京劇課，會廚藝的教師開廚藝課，這才是利用優(yōu)勢資源。學(xué)生喜歡物理的修家電，喜歡影視的學(xué)欣賞，這才叫因材施教。教師的積極性和學(xué)生的積極性都能充分調(diào)動起來，校本百花齊放，課程百家爭鳴，這才是校本課程的春天。

　　其次，校本課程內(nèi)容的“蕪雜”性也就是校本課程的豐富性。校本課程本身就是要解決國家課程全國“一本通”，內(nèi)容單薄、統(tǒng)一的缺點。將當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、民間傳說、風(fēng)土人情等納入校本課程，以彌補學(xué)生只專不博的缺陷，開闊眼界，提升能力。內(nèi)容“蕪雜”的校本課程，像豐富多彩的地方風(fēng)味小吃，既有營養(yǎng)，又有滋味。

　　再其次，校本課程的多樣性，看起來像“組織拼湊”，實際上是“形散而神聚”。這個“神”就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為中心。學(xué)生面對這么多的校本課程，可選擇性增強，而且還可以根據(jù)自己的興趣愛好進行任意組合，大大地提高了校本課程的利用率。

　　最后，校本課程要根據(jù)時代的變化而變化，這就要求它不能長期保持“穩(wěn)定”。“穩(wěn)定”是暫時的，相對的，變化才是永遠的和絕對的。校本課程也要與時俱進。

　　目前，校本課程的開發(fā)還處于百家爭鳴的“春秋”時代，遠遠還沒有到出精品的“戰(zhàn)國七雄”時期，因此，校本課程“山寨”一下又何妨？